Detección, evaluación, orientación e intervención educativa con relación al alumnado que presenta dificultades en el aprendizaje de la lectura, ya sea en los momentos iniciales o a lo largo de su etapa escolar. En este libro encontraréis situaciones de alumnos y ejemplos con propuestas educativas para que puedan participar y aprender junto a sus compañeros.
Un gran y preocupante número de niños inteligentes fracasan en el aprendizaje de la lectura y la escritura, así como en la práctica de sencillas operaciones aritméticas. Otros sufren hiperactividad que obstaculiza este aprendizaje. Estos trastornos no sólo constituyen un descorazonador impedimento, sino también una pesada carga para niños, padres y profesores. Recientemente se han realizado importantes descubrimientos en los campos de la psicología del conocimiento y la neurofisiología, que han contribuido a una mejor comprensión de los procesos fundamentales de la lectura, pronunciación, dibujo y cálculo. Como resultado de ello, está surgiendo el primer tratamiento sistemático para los trastornos en estas capacidades. Este libro, volumen once de la SERIE BRUNER, constituye una valiosa ayuda para los padres, profesores, psicólogos, pedíatras y todas aquellas personas que se relacionan con niños que presentan problemas de aprendizaje.
¿Por qué no aprenden a leer o escribir bien ciertos alumnos/as? ¿Cómo se detecta la causa de sus dificultades? ¿Por qué no saben resolver problemas matemáticos? ¿Qué estrategias utilizar en el aula cotidianamente? El libro ofrece propuestas de solución a esta problemática.
El aprendizaje escolar es un terreno de debates y controversias. La dislexia volvió a escena hace tiempo, iluminada por los focos de una neurociencia que enceguece; solo así puede entenderse que se pregone que la padecen entre el 10 y el 20 % de los alumnos. Se presenta como modernas a perspectivas que, en rigor, son una vuelta atrás a prácticas de enseñanza superadas por mecánicas y carentes de sentido. Preocupa que se reduzcan las dificultades en la lectura y escritura a sus concomitantes biológicos y que estos sean convertidos en causas, desconociendo investigaciones científicas sobre los procesos implicados en ellas. Estamos ante los problemas que involucran el acceso a la cultura escrita de chicos de hoy, que llegan a la escuela con saberes y experiencias muy diversas y múltiples vivencias en entornos videotecnológicos. Se trata de acompañarlos en estos procesos evitando rótulos, menosprecios y estigmatizaciones. Este libro es un aporte en esa dirección.
Los trastornos de la escritura siguen siendo, hoy en dia, dentro del ambito educativo, temas de profundo interes, sobre todo para el docente que diariamente se enfrenta a los nuevos aportes pedagogicos que lo impulsan a replantear un proceso de ensenanza - aprendizaje de la lengua escrita. Por ello, la ensenanza de la lectura y la escritura sigue siendo una de las tareas especificas de la escuela. Sin embargo, un numero muy importante de ninos fracasan al ser introducidos a la alfabetizacion inicial, no logran aprender a escribir con los metodos tradicionales de ensenanza, y la causa basica de este impedimento no es la carencia de inteligencia, como tampoco un problema neurologico ni mucho menos una discapacidad fisica. Es sencillamente, porque algunos pedagogos se sienten poco preparados en el manejo de nuevas tecnologias de ensenanza que le ayuden a enfrentar situaciones "ninos problema," que por alguna u otra razon no han podido aprender como los demas. Y cuando se "estigmatizan" a esos ninos con estos problemas de lectura y escritura, se califican como impedidos para el aprendizaje, y se les ubica en una categoria particular de los trastornos de aprendizaje."
