L'Ordinateur : un nouvel outil pour l'école
L'Ordinateur : un nouvel outil pour l'école

Author: Daniel Nielsen

Publisher: FeniXX

Published: 1989-01-01T23:00:00+01:00

Total Pages: 100

ISBN-13: 2402339284

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Ce livre est destiné à tous ceux qui voudraient utiliser efficacement l'informatique en classe, sans qu'ils soient obligés d'y consacrer beaucoup de temps. Il leur apporte : • une aide matérielle : - connaître les modèles d'ordinateurs ; - équiper une salle ; - faire face aux pannes courantes ; - faire communiquer les matériels ; • une initiation aux langages BASIC et LOGO : - connaître leur logique, leur intérêt ; - utiliser leurs possibilités en prenant conscience de leurs limites ; • des applications simples aux logiciels outils : - les utiliser dans les activités scolaires ; - mieux gérer la classe, l'école. Les lecteurs pourront ainsi, plus facilement, intégrer l'ordinateur dans leur pédagogie quotidienne.

L'Ordinateur à l'école
L'Ordinateur à l'école

Author: Gérard Bossuet

Publisher: FeniXX

Published: 1983-01-01T00:00:00+01:00

Total Pages: 193

ISBN-13: 2130660428

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Le débat ordinateur et école, réservé aux spécialistes de l'informatique et de l'éducation, est devenu un débat sur l'informatique à l'école. L'ordinateur, a priori, fascine, fait peur, passionne... Il devient urgent, par des expérimentations menées sur le terrain, en collaboration avec certains instituteurs et leurs enfants, de parler de faits concrets, de se situer par rapport à l'informatique-discipline et l'ordinateur-outil, son enseignement par un corps d'informaticiens ou sa prise en charge par l'enseignant actuel. Une pratique active de l'informatique par l'enfant est possible, dans le cadre d'une intégration de l'outil aux activités d'éveil. L'ordinateur doit encourager la communication directe, la communic-action, au même titre qu'une imprimerie, qu'un ballon de football... Que font les enfants avec un ordinateur ? Comment l'instituteur l'utilise-t-il ? Comment l'outil est-il perçu par les parents ? Un système informatique respecte-t-il le droit à la différence des enfants ?... Les faits concrets : une classe de CM2 et leur institutrice, à Montpellier, confrontés à un système LOGO.

L'utilisation pédagogique de l'ordinateur à l'école primaire
L'utilisation pédagogique de l'ordinateur à l'école primaire

Author: Elizeth de Aguiar Lemos

Publisher:

Published: 1996

Total Pages: 774

ISBN-13:

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CETTE RECHERCHE, MENEE A L'ECOLE PRIMAIRE, EST CENTREE SUR L'UTILISATION PEDAGOGIQUE DE L'INFORMATIQUE A L'ECOLE, EN TANT QU'OUTIL PEDAGOGIQUE, C'EST-ADIRE, MOYEN PERMETTANT A L'ENSEIGNANT DE MIEUX ACCOMPLIR SA MISSION AUPRES DES ELEVES. CE TRAVAIL D'ENQUETE ET DE REFLEXION S'INTERESSE AUX ENSEIGNANTS QUI UTILISENT L'ORDINATEUR DANS LEUR CLASSE, AINSI QU'A LEURS ELEVES. A PARTIR DES DONNEES RECUEILLIES AU COURS D'ENTRETIENS SEMI-DIRECTIFS TENUS DANS LES ECOLES PRIMAIRES EQUIPEES D'ORDINATEURS, NOUS AVONS EXPLORE LES FACTEURS QUI POUSSENT LES ENSEIGNANTS ET LES ELEVES A UTILISER L'ORDINATEUR, ET PAR CONSEQUENT, NOUS AVONS PU DEGAGER CE QUE FAVORISE "L'ENVIRONNEMENT PEDAGOGIQUE INFORMATISE". CE TRAVAIL AVAIT POUR BUT D'ELABORER UN PROCESSUS DE REFLEXION SUR LES PRATIQUES MISES EN PLACE, POUR EN DEGAGER UNE TYPOLOGIE DES FACTEURS DE SUCCES A TRAVERS LES MOTIVATIONS DES ACTEURS, DANS LES LIMITES DU CHAMP QUE NOUS AVONS PU OBSERVER. LA QUESTION CENTRALE DE LA RECHERCHE ETAIT LA SUIVANTE : L'ORDINATEUR REMET-IL EN QUESTION LE ROLE DE L'ENSEIGNANT ? A CE PROPOS NOUS AVONS PU AVANCER QUE L'UTILISATION DE L'ORDINATEUR DANS LA CLASSE N'EXCLUT NI LA PERSONNE DE L'ENSEIGNANT NI SON APPORT FONDAMENTAL A TRAVERS SON ENSEIGNEMENT, MAIS QUE PARADOXALEMENT

Les nouvelles technologies à l'école
Les nouvelles technologies à l'école

Author: Centre pour la recherche et l'innovation dans l'enseignement

Publisher: OECD Publishing

Published: 2001

Total Pages: 126

ISBN-13: 9264296522

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D'énormes investissements ont été consacrés à l équipement des établissements scolaires en ordinateurs et à leur raccordement à l Internet. L objectif est d assurer une formation et un enseignement de grande qualité et d armer les jeunes pour la société du savoir. Comment peut-on, cependant, concrétiser les avantages de cet investissement éducatif ? Pour y parvenir, il ne suffit pas, tant s en faut, d installer du matériel, et il ne s agit pas non plus simplement d utiliser les technologies de l'information et de la communication (TIC) pour accomplir autrement des tâches traditionnelles. L école doit apprendre à changer et adopter de nouveaux modes d acquisition de connaissances. Il est urgent que les établissements scolaires puissent utiliser des logiciels et des matériels numériques de qualité. Les enseignants -- et les élèves -- doivent devenir des utilisateurs judicieux et bien informés des TIC. L environnement de l école doit être totalement adapté à l utilisation des ces technologies et les enseignants doivent pouvoir bénéficier de l aide et des conseils d experts dans ce domaine en évolution rapide. De nouveaux types de cursus et d évaluation sont nécessaires de même que de nouveaux modes d organisation des établissements scolaires si l on veut tirer parti du formidable potentiel éducatif des TIC. « Apprendre à changer », telle est la difficile question dont traite ce rapport international. C'est aussi le propos qu'illustrent les points de vue d'un certain nombre d'élèves. Ces derniers ont utilisé les TIC avec enthousiasme dans leur propre formation et ont fait part de leur expérience en la matière au sein d un réseau international constitué par l OCDE. Ce rapport étudie les vastes possibilités d enseignement qu offre l Internet en réunissant l école, le domicile et la société en général. Il examine comment les TIC, qui constituent le thème des activités de perfectionnement professionnel des enseignants, peuvent dans une large mesure être le moyen de dispenser ces mêmes activités. Il cite de multiples exemples de pratiques et principes qui laissent bien augurer de l avenir.

Author:

Publisher: Odile Jacob

Published:

Total Pages: 177

ISBN-13: 2738187463

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L' Ordinateur à l'école maternelle
L' Ordinateur à l'école maternelle

Author: Jacqueline Pillot

Publisher: Armand Colin

Published: 1984

Total Pages: 103

ISBN-13: 9782200101534

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La micro-informatique fait désormais partie de l'environnement du jeune enfant. Qu'il s'agisse d'objets quotidiens, de jeux - des siens ou de ceux des adultes - il est très tôt en contact avec un univers technologique qui l'attire et qu'il ne demande qu'à s'approprier. L'école maternelle ne peut ignorer ce nouvel environnement. Comment, alors, introduire l'ordinateur à l'école, et dans quel but ? Après une présentation brève et précise du matériel, les auteurs expliquent comment l'ordinateur, dans un milieu scolaire ouvert, peut se situer parmi des objets techniques tels que bigtrak ou autres jeux électroniques. Mais l'essentiel de l'ouvrage est la présentation de l'ordinateur en tant qu'outil au service des apprentissages : motricité, perception, mémorisation, lecture, mathématique... et les incidences de celui-ci sur le développement de l'enfant : organisation de nouvelles formes de raisonnement, éveil de l'intelligence, structuration logique de l'esprit, évolution plus rapide. L'ordinateur à l'école maternelle, une expérience originale ? Une technique moderne au service de l'éducation.

ICT and Changing Mindsets in Education
ICT and Changing Mindsets in Education

Author: Kathryn Toure

Publisher: African Books Collective

Published: 2008-07-15

Total Pages: 206

ISBN-13: 9956715085

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The debate is no longer whether to use information and communication technologies (ICT) in education in Africa but how to do so, and how to ensure equitable access for teachers and learners, whether in urban or rural settings. This is a book about how Africans adopt and adapt ICT. It is also about how ICT shape African schools and classrooms. Why do we use ICT, or not? Do girls and boys use them in the same ways? How are teachers and students in primary and secondary schools in Africa using ICT in teaching and learning? How does the process transform relations among learners, educators and knowledge construction? This collection by 19 researchers from Africa, Europe, and North America, explores these questions from a pedagogical perspective and specific socio-cultural contexts. Many of the contributors draw on learning theory and survey data from 36 schools, 66000 students and 3000 teachers. The book is rich in empirical detail on the perceived importance and appropriation of ICT in the development of education in Africa. It critically examines the potential for creative use of ICT to question habits, change mindsets, and deepen practice. The contributions are in both English and French.

L'ordinateur branché à l'école
L'ordinateur branché à l'école

Author: Marie-France Laberge

Publisher: Montréal : Chenelière/McGraw-Hill

Published: 2001

Total Pages: 241

ISBN-13: 9782894613887

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Les ouvrages de la serie L'ordinateur branche a l'ecole constituent d'abord un outil que l'enseignante ou l'enseignant adaptera a ses propres besoins, selon ses competences et celles de ses eleves. On y trouve des scenarios varies destines aux eleves du prescolaire et du primaire, y compris des > a realiser pendant que certains eleves sont a l'ordinateur. a travers des projets diversifies faisant appel aux TIC, comme les cartes postales virtuelles, les diaporamas, la creation de logos, les transformations geometriques, etc., enseignants et eleves decouvrent les innombrables possibilites qu'offrent l'ordinateur et le multimedia dans la salle de classe. Tous les scenarios proposes n'exigent que certaines connaissances de base; ils permettront donc une initiation graduelle aux technologies de l'information et de la communication.

L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants
L'intégration de l'informatique dans l'enseignement et la formation des enseignants

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Cet ouvrage présente un panorama des conséquences de l'intégration de l'informatique dans l'enseignement, notamment pour les formations d'enseignants du second degré. * Dans une première partie, les enjeux et les perspectives du développement de l'informatique sont présentés. En quoi l'informatique est-elle une technologie du travail intellectuel? Comment les " nouvelles technologies de l'information et de la communication " permettent-elles de penser différemment la formation des enseignants? Faut-il former à l'informatique de l'école primaire à l'université (et comment)? Comment l'informatique change-t-elle les façons de travailler dans l'industrie? * Une deuxième partie est organisée autour de thèmes forts et récurrents très discutés pendant le colloque et relatifs aux pratiques et démarches pédagogiques : la modélisation et la simulation, les banques et bases de données, l'ordinateur outil pour l'enseignant. Par ailleurs, toute formation doit avoir une dimension prospective : ce qui semblait relever de la science-fiction voici une décennie est en passe de se concrétiser. De nouveaux environnements de travail apparaissent (notamment des ordinateurs portables). Quelles en sont les nouvelles potentialités, quelles transformations du système éducatif vont-ils permettre? * La troisième partie est centrée sur les aspects liés à la formation des enseignants. Elle aborde, de différents points de vue, la question des compétences transversales que doivent avoir les enseignants pour mettre en oeuvre des outils logiciels. Enfin le problème des ingénieries de formation qui peuvent - ou doivent - être utilisées est posé.