El libro realiza un estudio exhaustivo de las condiciones en que se desarrolla la formacion inicial de profesores en condiciones de Universalizacion. Elabora los referentes teorico metodologicos que fundamentan la propuesta a partir de profundizar en el proceso de profesionalizacion temprana, el principio estudio trabajo y el papel de la practica investigativo laboral como concrecion del enfoque historico cultural; estudia el diseno curricular de las carreras de formacion de profesores y las exigencias de la sociedad del conocimiento en relacion con la formacion de competencias y lo que caracteriza la direccion educacional como direccion de procesos. Se modela la competencia de direccion del proceso pedagogico, a partir del establecimiento de regularidades, premisas, nexos, componentes, funciones y caracteristicas, se determina el perfil de la competencia, asi como la metodologia para su implementacion."
El mercado laboral exige, hoy más que nunca, profesionales capaces de aprender y de adaptarse a entornos cambiantes. En este sentido, el conocido como Proceso de Bolonia de las universidades europeas ha tratado de poner el énfasis en una enseñanza dirigida al aprendizaje de competencias por parte de los estudiantes, no solo de las cognitivas (conocimientos) sino también de las no cognitivas (destrezas y actitudes). En este nuevo modelo educativo, el aprendizaje se entiende como un proceso constructivo y no meramente receptivo, por lo que las metodologías docentes centradas en las lecciones magistrales del profesor deben ser complementadas con otras más activas que permitan un aprendizaje basado en la experiencia (learning by doing o aprender haciendo). Además, el aprendizaje individualista debe completarse con el aprendizaje colaborativo, es decir, el producido a través del trabajo en equipo. Esta necesidad de utilizar nuevos métodos didácticos nos ha llevado a realizar el presente libro de casos prácticos y recursos didácticos para la docencia en el ámbito de la Dirección de Operaciones y de la Producción. Estas actividades sirven de actualización y complemento al libroManual de Dirección de Operaciones, publicado por esta misma editorial en el año 2004. La obra, estructurada en 13 Capítulos, propone cuatro tipos de actividades -problemas, lecturas, experiencias empresariales y recursos multimedia-, que ayudarán al estudiante a reforzar los conceptos teóricos de la Dirección de Operaciones y a desarrollar otras competencias clave para su formación profesional. Algunas de estas actividades se han diseñado para ser trabajadas individualmente, mientras que otras se han elaborado para ser llevadas a cabo en equipo. Además, el docente puede decidir si usarlas dentro del aula o como tareas no presenciales. Algunos textos, vídeos y recursos propuestos para estas actividades se encuentran disponibles en la web de apoyo a este texto, en http://merkado.unex.es/recursosDO, a la que se puede acceder a través de los códigos QR oportunamente incluidos en el libro. Por su parte, los contenidos que cubren los Capítulos son los siguientes: planificación estratégica de operaciones, diseño y desarrollo de nuevos productos, selección y diseño del proceso y la tecnología, planificación a largo plazo de la capacidad y localización de instalaciones, la decisión de distribución física de instalaciones, el factor humano en la dirección de operaciones, gestión de la calidad, planificación de la capacidad a medio y corto plazo, gestión de inventarios, sistemas justo a tiempo, gestión de la cadena de suministro, planificación y control de proyectos, y gestión del mantenimiento. Por todo ello, esta obra se presenta como una herramienta didáctica imprescindible para la enseñanza y el aprendizaje en el ámbito de la Dirección de Operaciones.
El consenso amplio que se da a nivel internacional sobre la importancia de la dirección en el rendimiento de los alumnos y en la mejora escolar es, actualmente, algo incontestable y avalado por diferentes estudios. No obstante, el debate sobre el modelo de dirección deseable en contextos educativos determinados y sus relaciones con el liderazgo que le debe acompañar son aún temas pendientes de decisiones políticas y profesionales sin resolver. El presente texto organiza y presenta los avances que sobre el tema se han ido desarrollando hasta llegar a modelos de dirección distribuida con líderes transformadores, centrados en los procesos de aprendizaje, y capaces de promover centros educativos más eficientes, inclusivos, seguros, saludades, sostenibles, y personal y socialmente útiles. A la reflexión y análisis sobre la naturaleza y sentido de la función directiva y del liderazgo que le debe acompañar, se añaden varios capítulos que tratan del desarrollo profesional de estos responsables, revisando aspectos de la formación inicial y permanente, de las transiciones que les afectan y de su trabajo en red. También se consideran aspectos diferenciales como puedan ser los específicos de la práctica directiva en entornos vulnerables, en centros de formación profesional y en contextos rurales. La obra, dirigida especialmente a directivos, estudiosos e investigadores, asesores, profesorado y responsables de los sistemas educativos, busca así difundir el conocimiento existente, proporcionando los marcos teóricos y prácticos que pueden apoyar su intervención en los centros educativos. Pero, más allá de la formalización y desarrollo realizados, lo interesante de esta aportación radica en los dos mensajes que transmite. A nivel implícito, la reivindicación sobre la necesidad de mantener e impulsar modelos de estudio sobre los directivos líderes que superen el mero análisis estructural y avancen en la descripción y conocimiento de las complejas dinámicas humanas sobre las que actúan. A nivel explícito, nos ayuda a conocer fortalezas y debilidades de las propuestas que, relacionadas con la función directiva y el liderazgo, existen, aportando nuevas visiones y formas de entender y analizar su actividad.
Ratio and Proportion—Research and Teaching in Mathematics Teachers’ Education offers its readers an intellectual adventure where they can acquire invaluable tools to turn teaching ratio and proportion to professionals and school children into an enjoyable experience. Based on in-depth research, it presents a deep, comprehensive view of the topic, focusing on both the mathematical and psychological-didactical aspects of teaching it. The unique teaching model incorporates both theoretical and practical knowledge, allowing instructors to custom-design teacher courses according to their speci?c needs. The book reports on hands-on experience in the college classes plus teachers’ experience in the actual classroom setting. An important feature is the extensive variety of interesting, meaningful authentic activities. While these activities are on a level that will engage pre- and in-service mathematics teachers in training, most can also be utilized in upper elementary and middle school classes. Accompanying the majority of these activities are detailed remarks, explanations, and solutions, along with creative ideas on how to conduct and expand the learning adventure. While primarily written for educators of mathematics teachers, this book can be an invaluable source of information for mathematics teachers of elementary and middle school classes, pre-service teachers, and mathematics education researchers.
A text which provides solutions to the problem of inaccuracies resulting from an emphasis on fluency. It suggests that the restoration of balance depends upon a greater understanding of proficiency and of the roles of cross-linguistic influence, systematic instruction and the correction of errors.
